Nachhaltigkeitsziele und -prinzipien reflektieren
Auseinandersetzung mit dem Konzept der Nachhaltigkeit als ethisches Grundkonzept und Haltung, nicht als abgegrenztes Themenfeld. Die persönliche Positionierung zu globalen Krisen bildet die Grundlage für eine authentische Integration in die Lehrpraxis.

Nachhaltigkeitsaspekte der eigenen Disziplin herausstellen
Identifikation disziplinspezifischer Beiträge zu den Themen der SDGs und den damit verbundenen gesellschaftlichen Diskursen. Jede Fachrichtung kann Impulse für eine nachhaltige Entwicklung liefern.

Didaktische Möglichkeiten entdecken (und beginnen zu nutzen)
Methoden einsetzen, die kreatives und kritisches Denken, Problemlösungsstrategien und Handlungskompetenzen fördern, etwa die Analyse ökologischer Fußabdrücke, die Entwicklung von Handprints, Service Learning oder die curriculare Verknüpfung von Lehrinhalten mit Klimawandel und Nachhaltigkeit.

Perspektiven der Studierenden integrieren
Studierendenzentrierte Lehre schafft diskursive Räume für Wertreflexion und die Auseinandersetzung mit Zukunftsfragen. Dazu gehören auch Unterstützung im Umgang mit Ängsten und die Förderung von Selbstwirksamkeit durch forschendes Lernen sowie das Aufzeigen und Erfahrbarmachen von Zukunftsperspektiven im Studium.

Mit Inter- und Transdisziplinarität experimentieren
Transdisziplinärer Austausch mit anderen Fachgebieten und gesellschaftlichen Akteur:innen ermöglicht neue Blickwinkel und innovative Lösungsansätze. Über praxisnahe Formate lassen sich Lösungen für aktuelle Herausforderungen erarbeiten und Potenziale der Zusammenarbeit verschiedener Disziplinen herausstellen.

Den Campus als ganzheitlichen Lernort nutzen
Konkrete Nachhaltigkeitsprojekte an der Hochschule und in der Region ermöglichen Anwendungsnähe, Realitätsabgleich und Selbstwirksamkeitserfahrungen für Studierende. Dafür müssen Kontakte zu lokalen Akteur:innen geknüpft und durch Zusammenarbeit gestärkt werden.

Erfahrungen diskutieren und Ergebnisse teilen
Kontinuierlicher Austausch mit Kolleg:innen und Dialog mit Studierenden sind wichtig für nachhaltigere Lehre. Ergebnisse und Lehrmaterialien sollten im Sinne von Open Science und Open Educational Resources geteilt werden, um eine breite Wirkung zu erzielen.

Einstieg in BNE (Wiki)
Grundlegender Überblick zum Konzept BNE, Quelle für die Definition und Einordnung in Block 1.

Konkrete Schritte für die Lehre (Google Doc)
Ursprungsdokument der acht oben aufgeführten Schritte, mit ausführlicherer Darstellung als in dieser Zusammenfassung.

Good-Practice-Sammlung (Netzwerk N)
Sammlung umgesetzter Praxisbeispiele für BNE an Hochschulen, geeignet zur Inspiration für eigene Lehrveranstaltungen.

BNE in der Hochschullehre, ausführliche Informationen (Wiki)
Vertiefende Darstellung von BNE speziell im Hochschulkontext, über die Kurzfassung in Block 1 hinausgehend.

Leitfaden Lehre (HOCH-N)
Einzelleitfaden aus dem HOCH-N-Projekt mit weiterführender Anleitung zur Integration von Nachhaltigkeit in die Lehre.

Klimabildung e.V.
Stellt Beteiligungsformate, Materialien und Workshops für Lehrende und Freiwillige zu Verfügung und bietet mit der Klima-Dialog-Box vorgefertigte Formate von der Grundschule bis zur Hochschule an

Transitionmakers Toolbox für die Inner Development Goals

Workshop und Übungsleitfäden zu den verschiedenen Dimensionen und Kompetenzen der Inner Development Goals